ПЕДАГОГИ ЕВРАЗИИ: ИСТОРИЯ УСПЕХА
ЕЛЕНА АНДРЕЕВА: «ШКОЛА РАЗВИВАЕТСЯ ТОГДА, КОГДА В НЕЙ ВЕРЯТ В РЕБЁНКА»
Современный директор школы — это не только администратор, отвечающий за расписание, документы и результаты обучения. Это человек, который формирует культуру отношений, объединяет педагогов вокруг общей цели и создаёт пространство, где ребёнок может познавать себя, проявлять инициативу и не бояться ошибок. Именно такой взгляд на руководство разделяет Андреева Елена Евгеньевна — директор Частного учреждения «Школа свободного развития „Альтер“» города Караганды. До назначения на должность директора она работала заместителем руководителя, поэтому знает жизнь школы не только со стороны стратегического управления, но и изнутри через ежедневное взаимодействие с детьми, учителями и родителями.
В интервью для рубрики «Педагоги Евразии: История успеха» Елена Евгеньевна рассказала, почему главным достижением считает развитие всей школьной среды, какую роль в образовании играет личность учителя и какой должна быть школа, способная подготовить ребёнка к самостоятельной жизни.
— Елена Евгеньевна, как складывался ваш профессиональный путь и что вы считаете своим главным достижением?
— До назначения директором я работала в этой школе заместителем директора, а в должности руководителя нахожусь один год. Этот период стал для меня временем большой ответственности, профессионального роста и более глубокого понимания того, как устроена школьная жизнь.
Управление школой для меня прежде всего работа с людьми. За каждым решением стоят дети, педагоги и родители. У всех свои ожидания, характеры и представления о развитии, поэтому задача директора заключается не только в организации учебного процесса. Важно слышать людей, объединять их и создавать условия, в которых каждый участник школьного сообщества понимает свою роль. За время нашей совместной работы удалось расширить образовательные и творческие возможности для детей, укрепить педагогическую команду и сформировать атмосферу, ориентированную на развитие. Я не стала бы выделять одно событие или отдельный результат. Больше всего горжусь тем, что школа движется вперёд, а у каждого ребёнка появляется пространство для раскрытия способностей.
— Почему вы выбрали педагогическую сферу?
— Педагогика никогда не была для меня просто профессией. Это возможность ежедневно участвовать в формировании будущего. Любое слово учителя, его отношение к ребёнку, способность поддержать в нужный момент могут повлиять на дальнейший путь ученика. Когда работаешь непосредственно с детьми, видишь результат своего влияния в конкретном классе. Руководитель же отвечает за более широкую среду: за подходы, принятые в школе, отношения внутри коллектива, профессиональное развитие педагогов и условия, в которых учатся дети.
Меня вдохновляют сами ученики, сильная команда и возможность наблюдать реальные изменения. Особенно ценно видеть, как ребёнок, который прежде сомневался в себе, постепенно становится увереннее, начинает проявлять инициативу и раскрывает свои способности. Такие перемены напоминают, ради чего существует школа.
— Что, по вашему мнению, отличает современную школу от образовательной модели прошлого?
— Современная школа не может ограничиваться только передачей знаний. Информация сегодня доступна практически каждому, поэтому особенно важно научить ребёнка мыслить, анализировать, задавать вопросы, принимать решения и отвечать за свой выбор.
Мы поддерживаем индивидуальный подход, проектное и практико-ориентированное обучение, используем современные цифровые инструменты. Такие методы помогают связать учебный материал с реальной жизнью и позволяют детям быть не пассивными слушателями, а полноценными участниками образовательного процесса.
Однако я убеждена: ни одна технология не способна заменить личность педагога. Цифровые платформы могут сделать обучение удобнее, а современные методики разнообразнее, но именно учитель создаёт атмосферу доверия, замечает состояние ребёнка и помогает ему поверить в собственные возможности.
Поэтому профессиональному развитию педагогов и формированию команды единомышленников мы уделяем особое внимание. Сильная школа начинается с учителя, который сам продолжает учиться.
— Что значит для вас индивидуальный подход к ребёнку?
— Это не попытка создать отдельную образовательную программу для каждого ученика. Индивидуальный подход начинается с внимательного отношения: необходимо видеть не только оценки и дисциплину, но и самого ребёнка — его особенности, интересы, темп развития, сильные стороны и трудности. Дети раскрываются по-разному. Одному требуется больше самостоятельности, другому поддержка, третьему необходимо время, чтобы почувствовать себя уверенно. Если школа оценивает всех по одному шаблону, часть способностей может остаться незамеченной.
Для нас важно, чтобы ребёнок не боялся пробовать. Ошибка должна восприниматься не как окончательное поражение, а как часть познания и взросления. Именно в такой среде появляется внутренняя свобода думать, задавать вопросы и искать собственный путь.
— Какую роль в развитии школы играет педагогическая команда?
— Даже самый сильный руководитель не сможет развивать школу в одиночку. Настоящие изменения происходят только тогда, когда учителя понимают общую цель, готовы обсуждать профессиональные вопросы и поддерживают друг друга.
Команда единомышленников не коллектив, в котором все думают одинаково. Напротив, у педагогов могут быть разные взгляды, опыт и методы. Важно, чтобы это разнообразие становилось источником развития, а не разобщения.
Задача руководителя создать культуру открытого профессионального диалога, в которой учитель может предложить идею, получить помощь и не бояться признавать трудности. Педагог также нуждается в доверии и поддержке. Когда он чувствует свою ценность, это отражается и на его отношении к детям.
— Какой совет вы дали бы молодым специалистам, которые только входят в профессию?
— Не бояться начинать и не воспринимать ошибки как доказательство профессиональной несостоятельности. Педагогическое мастерство не появляется сразу, оно формируется через практику, наблюдение, постоянное обучение и честный анализ собственного опыта. Молодому учителю важно искать свои методы, но при этом не терять искреннего интереса к детям. Ребёнок очень точно чувствует, когда взрослый действительно хочет его понять, а когда лишь формально выполняет обязанности.
И самое главное, каждый ученик должен знать, что в него верят. Иногда вера педагога становится для ребёнка той внутренней опорой, которой ему не хватает. Возможно, учитель не сразу увидит результат своих слов и поступков, но их влияние может проявиться спустя годы.
— О какой школе вы мечтаете как педагог и руководитель?
— Я мечтаю о школе, в которой ребёнок не просто получает определённый объём знаний, а постепенно понимает самого себя. Осознаёт свои сильные стороны, учится мыслить, сотрудничать, принимать решения и сохранять уверенность перед сложностями. Для меня важно, чтобы школа готовила не только к экзаменам, но и к жизни. Академические результаты необходимы, однако рядом с ними должны находиться самостоятельность, ответственность, эмпатия и способность адаптироваться к изменениям.
Моя профессиональная цель — продолжать развивать школу, создавать новые образовательные проекты, поддерживать инициативы педагогов и расширять возможности учеников. Хочется формировать среду, которой смогут по-настоящему гордиться дети, родители и учителя.
— Что для вас означает участие в Евразийской ассоциации педагогов, проектах QAZSAQ, WSMA и Global Forum?
— Это возможность стать частью большого профессионального сообщества и выйти за пределы собственной школы или региона. Образование развивается особенно интенсивно там, где педагоги открыты к обмену опытом и готовы к сотрудничеству.
Для меня ценны знакомство с современными образовательными практиками, международный диалог и возможность представлять опыт Казахстана. Нам важно не только изучать зарубежные модели, но и осознавать ценность собственных наработок. В казахстанских школах есть сильные специалисты и интересные практики, которые заслуживают профессионального признания.
Дальнейшее развитие я связываю с участием в международных проектах, обменом опытом и созданием новых возможностей для педагогов и учеников нашей школы. Профессиональное сообщество позволяет увидеть образование шире, сопоставить разные подходы и вернуться в свою организацию с новыми идеями.
