История в школе может остаться набором имён и дат, а может стать предметом, который учит видеть причинно-следственные связи, проверять информацию и понимать устройство общества. Илья Александрович Сясин выбирает второй путь. Почти 18 лет он преподаёт историю Казахстана, всемирную историю и основы правоведения учащимся 5–11-х классов. На его уроках школьники не просто слушают объяснение учителя: они участвуют в дебатах, разбирают исторические и правовые ситуации, выполняют проекты, проходят авторские квесты и учатся аргументировать собственную позицию.
В интервью для рубрики «Педагоги Евразии: история успеха» Илья Александрович рассказал, почему знания без умения мыслить недостаточны, чем измеряется настоящий успех учителя и какой он видит школу будущего.
— Илья Александрович, чем вы особенно гордитесь в своей педагогической деятельности?
— Я работаю в сфере образования почти 18 лет. За это время через мои уроки прошло множество учеников. Конечно, для учителя важны хорошие оценки, результаты экзаменов и победы детей на городских олимпиадах, дебатных турнирах и научно-практических конференциях. Но своё главное достижение я вижу глубже. Для меня важно не просто передать определённый объём знаний, а пробудить у ребёнка интерес к прошлому, научить его анализировать информацию, задавать вопросы и самостоятельно искать ответы. Особенно ценно видеть, как ученик перестаёт воспринимать историю как перечень дат и начинает понимать связь между событиями, решениями людей и их последствиями.
Я также горжусь тем, что мне удалось разработать собственные рабочие тетради и авторские квест-игры. Они помогают вовлекать в учебный процесс даже тех ребят, которые раньше оставались пассивными. Когда ученик, не проявлявший особого интереса к предмету, начинает участвовать в обсуждениях и отстаивать свою точку зрения, понимаешь, что выбранный подход действительно работает.
Самая большая награда для педагога не только диплом или высокий балл ученика, а момент, когда ребёнок начинает мыслить самостоятельно.
— Почему вы выбрали именно историю и право?
— Этот выбор был осознанным. История и право фундамент понимания того, как устроены государство, общество и отношения между людьми. Невозможно уверенно смотреть в будущее, если мы не понимаем прошлого и не знаем своих прав и обязанностей. Меня всегда привлекала возможность влиять на формирование личности подрастающего поколения. Учитель истории рассказывает не только о событиях минувших эпох. Он помогает ученику увидеть разные позиции, отделить доказанный факт от мнения, понять мотивы поступков людей и научиться делать собственные выводы. Правовая грамотность не менее важна. Ребёнок должен осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью, а любое решение имеет последствия. Такие знания нужны не только на экзамене — они сопровождают человека всю жизнь.
— Что помогает вам сохранять интерес к профессии спустя почти два десятилетия?
— Дети не позволяют учителю останавливаться. Каждое поколение приходит в школу со своими вопросами, привычками, интересами и способом воспринимать информацию. Метод, который прекрасно работал несколько лет назад, сегодня может потребовать переосмысления. Меня вдохновляет живой отклик учеников. Когда сложная тема неожиданно становится понятной, когда в глазах ребёнка появляется интерес и он продолжает размышлять уже после завершения урока, чувствуешь настоящий смысл своей работы.
— Какие методы вы считаете наиболее эффективными?
— В своей практике я активно применяю проектно-исследовательский подход, кейс-метод, геймификацию, дебаты, ролевые игры и исторические квесты. Наиболее эффективными считаю технологии, которые переводят ребёнка из позиции пассивного слушателя в позицию активного исследователя. Если ученик только получает готовую информацию, она может быстро забыться. Но когда он самостоятельно изучает источники, сравнивает версии, ищет доказательства и защищает своё решение, знания становятся осознанными. Например, при разборе исторического события можно не ограничиваться вопросом «Что произошло?». Гораздо интереснее предложить детям выяснить, почему это произошло, какие стороны были вовлечены, существовали ли альтернативные решения и как последствия события повлияли на дальнейшее развитие общества.
Кейс-метод особенно полезен на уроках права. Школьники рассматривают жизненную ситуацию, определяют права и обязанности её участников, анализируют возможные решения. Так теория связывается с реальностью. Дебаты развивают культуру диалога. Ученик учится не просто высказывать мнение, а подтверждать его аргументами, слышать оппонента и уважительно отвечать на возражения. Эти навыки необходимы человеку независимо от выбранной профессии.
— Какую роль в вашей работе играют авторские рабочие тетради?
— Рабочая тетрадь для меня не сборник однотипных заданий, а маршрут, который помогает ученику последовательно разобраться в теме. В ней можно объединить работу с учебником, дополнительными материалами, картами, документами, таблицами и вопросами для анализа. Такой формат учит школьников выделять главное, систематизировать информацию и формулировать выводы. Кроме того, рабочие тетради позволяют учитывать разный темп обучения. Один ученик быстро справляется с базовым заданием и переходит к более сложному, другому требуется дополнительная опора. Учитель при этом лучше видит, на каком этапе возникло затруднение и какая помощь необходима ребёнку.
— Каким должен быть современный урок истории?
— Он должен быть содержательным, динамичным и честным. Современные дети имеют доступ к огромному количеству информации, поэтому задача учителя уже не сводится к тому, чтобы просто сообщить факты. Необходимо научить школьников проверять источники, замечать противоречия и не принимать первое найденное утверждение за истину. При этом нельзя превращать урок только в развлечение. Любая игра, дискуссия или цифровая технология должна помогать достичь образовательной цели. Интерактивность ценна тогда, когда за ней стоит глубокое содержание. Хороший урок истории оставляет у ребёнка не только ответ, но и новый вопрос. Именно вопрос побуждает его продолжать исследование.
— Какой совет вы дали бы молодым педагогам?
— Не бойтесь экспериментировать и сохраняйте искренний интерес к своим ученикам. Современным детям нужны не только объяснения, но и диалог, гибкость, уважение и эмпатия.
Важно искать единомышленников, наблюдать за опытом коллег, постоянно учиться и при этом не терять собственную индивидуальность. Ученики очень хорошо чувствуют, когда педагог действительно любит свой предмет. Эта энергия способна заинтересовать даже непростую аудиторию. И ещё один важный совет: не бойтесь признавать, что вы чего-то не знаете. Честный ответ и совместный поиск информации могут дать детям гораздо больше, чем попытка учителя всегда выглядеть безошибочным.
— Что, на ваш взгляд, сегодня особенно необходимо учителю?
— Возможность заниматься своим главным делом — обучать и воспитывать детей. Хотелось бы, чтобы педагог мог уделять больше времени подготовке качественных уроков, индивидуальной работе с учениками и собственному профессиональному развитию, а не чрезмерной бумажной нагрузке. Учителю также необходима профессиональная среда, в которой он может обсуждать идеи, делиться опытом и получать поддержку. Когда педагог остаётся один на один со всеми трудностями, эмоциональные и профессиональные ресурсы быстро истощаются. Сообщество единомышленников помогает увидеть новые решения и вернуть вдохновение.
— О чём вы мечтаете как педагог?
— Я мечтаю, чтобы каждый мой ученик вырос не просто эрудированным человеком, а ответственным, критически мыслящим гражданином, способным принимать осознанные решения.
Для меня важно, чтобы выпускник умел отличать факт от манипуляции, уважал чужую позицию, знал свои права и понимал ответственность перед обществом. Именно такие качества помогают человеку уверенно действовать в современном мире.
В профессиональном плане я хочу продолжать развивать свою методическую копилку, создавать цифровые, проектные и практические материалы для уроков истории и права. Планирую активнее делиться опытом с коллегами и масштабировать те образовательные практики, которые уже показали свою эффективность.
— Что для вас означает участие в Евразийской ассоциации педагогов, QAZSAQ, WSMA и Global Forum?
— Для меня это экосистема профессионального роста и источник новых идей. Такие сообщества объединяют педагогов из разных городов, регионов и стран, создавая пространство для открытого диалога и обмена опытом. Особенно ценю возможность знакомиться с современными образовательными подходами, участвовать в совместных проектах, представлять собственные разработки и видеть, как коллеги решают похожие профессиональные задачи.
В составе международного сообщества я хочу не только перенимать лучшие практики, но и делиться собственным опытом. У каждого педагога есть методические находки, которые могут оказаться полезными для других. Когда мы открыто обмениваемся такими идеями, развивается не только отдельный учитель, меняется образовательная среда в целом.
Для меня участие в профессиональном сообществе — это возможность двигаться дальше, расширять границы своей работы и достигать новых высот вместе с единомышленниками.
История успеха Ильи Сясина — это история педагога, который не отделяет знания от жизни. Для него урок заканчивается не со звонком: его настоящий результат проявляется тогда, когда ученик умеет задавать вопросы, проверять информацию, уважительно вести диалог и принимать ответственные решения. Именно такие учителя помогают детям не просто изучать прошлое, а осознанно создавать будущее.
